圖書(shū)介紹
內(nèi)容簡介
鋼琴教學是音(yīn)樂教育中最能培養創新思維的專業之一，這是因為(wèi)鋼琴學習者或演奏者的練習與表演大(dà)都是依據印刷在紙上(shàng)的音(yīn)樂符号進行(xíng)音(yīn)樂思維的，演奏者不能機械照搬樂譜上(shàng)的各種術(shù)語要求，而是在理(lǐ)解作(zuò)者思想意圖的基礎上(shàng)對音(yīn)樂作(zuò)品進行(xíng)二度、三度創作(zuò)，表現豐富的音(yīn)樂內(nèi)涵。表演者要通(tōng)過一定的藝術(shù)思維對樂譜進行(xíng)音(yīn)樂分析，從其旋律形态、和(hé)聲色彩、節奏疏密、力度結構布局中窺探作(zuò)曲家(jiā)表現意圖，将紙上(shàng)無生(shēng)命的符号，通(tōng)過聯想、想象形成內(nèi)心聽(tīng)覺表象，激發出創造聲音(yīn)造型的心理(lǐ)沖動，然後由腦(nǎo)中構想的音(yīn)樂模式驅動手的肢體(tǐ)動作(zuò)與琴鍵碰觸，将無聲的符号變成有(yǒu)聲的音(yīn)響，使抽象的音(yīn)樂符号具象化，這是藝術(shù)創造必須經過的思維過程。這個(gè)過程，就是創造的過程，也是鋼琴演奏者對作(zuò)曲家(jiā)音(yīn)樂作(zuò)品的二度創造過程。因此，無論是學生(shēng)模仿老師(shī)表演還(hái)是學生(shēng)自己獨立設計(jì)音(yīn)樂的演奏，都離不開(kāi)自身對音(yīn)樂的感受、理(lǐ)解與創造。每次演奏都是再創造，都有(yǒu)不同表現的可(kě)能性，這一過程體(tǐ)現了藝術(shù)創造與創新思維的內(nèi)聯性。
由于學生(shēng)或演奏者各人(rén)生(shēng)活閱曆及文化背景的差異，感受與創造的同一作(zuò)品呈多(duō)元之勢，體(tǐ)現了藝術(shù)思維表達形式具有(yǒu)理(lǐ)解性、內(nèi)隐性、非同一性、多(duō)解性等特征。這一特征正是利用藝術(shù)教育中的鋼琴教學探索培養學生(shēng)創新素質的有(yǒu)利條件，也為(wèi)構建培養學生(shēng)創新素質的鋼琴教學模式提供了可(kě)能。
作(zuò)者簡介
郭宗瑩，西安音(yīn)樂學院鋼琴教師(shī)，陝西省音(yīn)樂家(jiā)協會(huì)會(huì)員。畢業于英國皇家(jiā)音(yīn)樂學院，獲鋼琴演奏碩士學位。
2012 年 7 月以年級專業第一的成績畢業于西安音(yīn)樂學院。被美國伊斯曼音(yīn)樂學院、曼哈頓音(yīn)樂學院、密西根大(dà)學安娜堡分校(xiào)、克利夫蘭音(yīn)樂學院、英國皇家(jiā)音(yīn)樂學院等七所著名音(yīn)樂院校(xiào)錄取并給與不同額度的獎學金。同年 9 月進入英國皇家(jiā)音(yīn)樂學院留學深造，師(shī)從著名鋼琴家(jiā) GordonFergus-Tompson。在英留學期間(jiān)表現出衆，多(duō)次受邀于倫敦 St.Martin inthe Field 教堂，倫敦聖瑪利大(dà)教堂、英國布裏頓劇(jù)院表演并獲得(de)英國著名鋼琴家(jiā) John Lill、利茲國際鋼琴比賽冠軍及範克萊本鋼琴比賽評委Dimitri Alexeev、英國皇家(jiā)音(yīn)樂學院鋼琴系主任 Vanessa Latarche 的高(gāo)度好評。2013 年 8 月受邀參加西班牙瑪利亞赫萊羅國際鋼琴藝術(shù)節閉幕式演出，同年榮獲意大(dà)利第12屆Don Vincenzo Vitti國際鋼琴比賽優秀獎。2014 年 6 月-8 月以全額獎學金受邀參加美國著名阿斯本音(yīn)樂節與大(dà)師(shī)班，師(shī)從李雲迪陳薩的老師(shī)——著名鋼琴大(dà)師(shī)阿裏瓦迪和(hé)茱莉亞音(yīn)樂學院鋼琴系主任卡普林斯基。
2014 年 10 月任教于西安音(yīn)樂學院，入職後，教學工作(zuò)兢兢業業，所帶學生(shēng)成績出色，曾獲第九屆上(shàng)海國際青少(shǎo)年鋼琴大(dà)賽陝西賽區(qū)優秀教師(shī)
指導獎等多(duō)項指導教師(shī)獎。同時(shí)在專業上(shàng)精益求精。2015 年，獲得(de)“海倫杯”第五屆全國高(gāo)校(xiào)音(yīn)樂教育專業鋼琴比賽教師(shī)獨奏 A 組一等獎、第二屆維也納“精英大(dà)獎”國際音(yīn)樂比賽三等獎、“黃龍藝術(shù)季國際鋼琴比賽”2016 年專業組銅獎及 2017 年教師(shī)組銀獎。曾在西安音(yīn)樂廳等舉辦參加“星光璀璨”等 10 餘場(chǎng)音(yīn)樂會(huì)及講座活動。2018 年至 2019 年在西安音(yīn)樂學院藝術(shù)中心舉辦協奏曲之夜、雙鋼琴之夜等系列師(shī)生(shēng)音(yīn)樂會(huì)。并在《鋼琴藝術(shù)》等國內(nèi)重要期刊發表論文數(shù)篇。
前 言
鋼琴教學是一種複雜的音(yīn)樂教育活動，它涉及了諸多(duō)的理(lǐ)論與實踐問題，因此，有(yǒu)必要對鋼琴教學的理(lǐ)論與實踐問題進行(xíng)系統的探討(tǎo)。在我國當代鋼琴教學實踐中，應該依據學生(shēng)的各種認知行(xíng)為(wèi)狀态進行(xíng)有(yǒu)針對性的理(lǐ)論研究與實踐分析，這在一定程度上(shàng)能夠促進鋼琴教學理(lǐ)論的學術(shù)研究，從而可(kě)以更深層次地揭示鋼琴教學中的諸多(duō)現象與客觀規律，它對于構建鋼琴教學理(lǐ)論體(tǐ)系有(yǒu)着廣泛的現實意義。
鋼琴教學是一種将理(lǐ)論知識與實踐經驗融為(wèi)一體(tǐ)的音(yīn)樂教育活動，它不僅涉及了鋼琴教學的各種認知觀念，也涉及了鋼琴教學的各種操作(zuò)方式與理(lǐ)論研究，在這種諸多(duō)複雜的現象中，需要以正确的理(lǐ)論觀念來(lái)指導具體(tǐ)的教學實踐與學術(shù)研究。長期以來(lái)，人(rén)們一直都在探討(tǎo)着鋼琴教學領域中的演奏技(jì)術(shù)訓練問題，很(hěn)少(shǎo)有(yǒu)人(rén)關注現代教育理(lǐ)論對我國當代鋼琴教學的影(yǐng)響，而對于鋼琴教學中的現代觀念、授課模式和(hé)學術(shù)研究等一系列問題更是缺乏足夠的認識，因此，有(yǒu)必要對這些(xiē)問題進行(xíng)系統的研究與思考。
目 錄
第一章 鋼琴演奏基礎
第一節 鋼琴演奏的基本素養
第二節 鋼琴演奏法的分類
第三節 鋼琴演奏中的音(yīn)樂表現
第四節 鋼琴演奏中的歌(gē)唱(chàng)性訓練
第五節 中國鋼琴音(yīn)樂風格及演奏技(jì)術(shù)研究
第二章 鋼琴演奏技(jì)術(shù)與訓練
第一節 手指的獨立、靈活與均勻
第二節 手腕、手臂的運用
第三節 歌(gē)唱(chàng)性旋律的彈奏
第四節 八度、和(hé)弦的彈奏
第五節 音(yīn)程技(jì)術(shù)與訓練
第六節 大(dà)跳(tiào)、震音(yīn)及裝飾音(yīn)
第三章 鋼琴演奏的自然表現
第一節 節奏與鋼琴演奏的自然表現
第二節 觸鍵、音(yīn)色與鋼琴演奏的自然表現
第三節 音(yīn)樂作(zuò)品的自然理(lǐ)解與表現
第四節 放松演奏與自然表現
第四章 鋼琴彈奏的正确姿勢
第一節 坐(zuò)姿
第二節 手型
第三節 觸鍵
第四節 演奏坐(zuò)姿實踐問題
第五節 坐(zuò)姿對觸鍵的影(yǐng)響
第五章 鋼琴演奏基本奏法與指法
第一節 鋼琴彈奏法的發展與演變
第二節 鋼琴的基本彈奏方法
第三節 從心理(lǐ)學角度分析鋼琴奏法
第四節 音(yīn)色與奏法
第五節 鋼琴彈奏基本指法
第六節 指法總結與指法設計(jì)
第六章 鋼琴教學不同課型分析研究
第一節 鋼琴教學個(gè)别課
第二節 鋼琴教學小(xiǎo)組課
第三節 鋼琴教學集體(tǐ)課
第四節 鋼琴教學成人(rén)課
第七章 鋼琴教學與演奏誤區(qū)與提高(gāo)
第一節 鋼琴教學與演奏中的常見誤區(qū)
第二節 鋼琴教學與演奏提高(gāo)技(jì)巧
第八章 鋼琴演奏教學中的心理(lǐ)因素協調
第一節 鋼琴表演藝術(shù)的情感體(tǐ)驗
第二節 鋼琴教學中“放松”概念解讀
第三節 鋼琴教學中的“心器(qì)相應”
第四節 鋼琴教學中的“技(jì)、藝”關系研究
第五節 鋼琴讀譜中的心理(lǐ)因素和(hé)認知意識
第六節 鋼琴演奏中的呼吸
第七節 鋼琴演奏中的慢速練習
第九章 鋼琴演奏教學中的觸覺因素協調
第一節 鋼琴觸鍵理(lǐ)論與技(jì)術(shù)研究
第二節 延音(yīn)踏闆技(jì)術(shù)及運用
第三節 多(duō)聲部演奏技(jì)術(shù)及思維表達
第十章 鋼琴演奏教學中的中樞神經協調
第一節 中樞神經系統的結構與功能
第二節 鋼琴演奏運動技(jì)巧的培養
第三節 鋼琴演奏速度的提高(gāo)
結語
參考文獻
