圖書(shū)介紹
內(nèi)容簡介
校(xiào)園體(tǐ)育文化教育一直是校(xiào)園文化建設中重要的課題，本書(shū)《高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化教育研究》主要由八個(gè)章節構成，分别從各個(gè)方面對這個(gè)主題進行(xíng)了細緻的闡述。主要是從體(tǐ)育與文化理(lǐ)論概述、高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化、高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化的交流與傳播、我國大(dà)學體(tǐ)育文化演變分析、高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化體(tǐ)系建設等部分出發，然後對學校(xiào)體(tǐ)育文化及其建設的各種途徑與因素等進行(xíng)研究，最後闡述了學校(xiào)體(tǐ)育文化呈現出良好的勢頭，并促進了體(tǐ)育教學，豐富了高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化形式，使其體(tǐ)育文化建設工作(zuò)在高(gāo)校(xiào)中得(de)以順利實現。該書(shū)內(nèi)容全面、詳實，以對體(tǐ)育教育實踐的研究為(wèi)基礎，對提高(gāo)學生(shēng)體(tǐ)育理(lǐ)論知識水(shuǐ)平和(hé)體(tǐ)育文化素養均有(yǒu)很(hěn)大(dà)的幫助。
作(zuò)者簡介
第一作(zuò)者：王鶴錦。出生(shēng)年月：1989 年 05 月。性别：男。民族：漢族。籍貫：遼甯。學曆：博士研究生(shēng)。職稱：講師(shī)。研究方向：青少(shǎo)年體(tǐ)育與健康促進。工作(zuò)單位：遼甯大(dà)學。單位地址：遼甯省沈陽市沈北新區(qū)道(dào)義南大(dà)街(jiē) 58 号遼甯大(dà)學蒲河(hé)校(xiào)區(qū)。郵編：110136。負責本書(shū)一、二、四、五、七、八的章節，共計(jì)撰寫了 10 萬字。
第二作(zuò)者：朱春虹。出生(shēng)年月：1967 年 05 月，性别：女。民族：漢族。籍貫：山(shān)西省大(dà)同市。學曆：本科。職稱：副教授。研究方向：體(tǐ)育教育。工作(zuò)單位：山(shān)西大(dà)同大(dà)學。單位地址 ：山(shān)西省大(dà)同市平城區(qū)文興路興雲街(jiē)。單位郵編 ：037009。負責本書(shū)三、四、五、六、八的章節，共計(jì)撰寫了 8 萬字。
前 言
在高(gāo)校(xiào)開(kāi)展體(tǐ)育文化教育工作(zuò)主要是将體(tǐ)育文化滲透到高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育教學中，在此基礎上(shàng)提高(gāo)高(gāo)校(xiào)學生(shēng)的綜合的協調能力和(hé)整體(tǐ)素質，幫助學生(shēng)樹(shù)立起良好的“體(tǐ)育價值觀”，促進高(gāo)校(xiào)學生(shēng)身心健康發展。
目前，有(yǒu)一種觀點認為(wèi)，高(gāo)校(xiào)校(xiào)園體(tǐ)育文化是校(xiào)園文化的重要內(nèi)容和(hé)形式，是學校(xiào)體(tǐ)育中所呈現出的一種特定的精神環境和(hé)文化氛圍，其具有(yǒu)時(shí)代性、時(shí)尚性、多(duō)樣性、娛樂性和(hé)趣味性、以及共享性等特點。高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化與校(xiào)園文化是一種交叉發展的關系，它既不是校(xiào)園文化的分支與補充，也不是文化層面上(shàng)的體(tǐ)育鍛煉。大(dà)學校(xiào)園體(tǐ)育文化是高(gāo)校(xiào)師(shī)生(shēng)在長期的教育實踐過程中所創造的,是反映高(gāo)校(xiào)師(shī)生(shēng)價值取向、思維方式和(hé)行(xíng)為(wèi)規範的一種文化環境和(hé)精神氛圍。作(zuò)為(wèi)以青年為(wèi)主的高(gāo)校(xiào)，校(xiào)園體(tǐ)育文化具有(yǒu)多(duō)元性、超前性、理(lǐ)想性和(hé)實用性等特點，良好的校(xiào)園體(tǐ)育文化具有(yǒu)導向、教育、激勵、調節和(hé)凝聚的功能，是學校(xiào)進行(xíng)體(tǐ)育鍛煉活動，傳播健康教育的重要載體(tǐ)。因此，加強高(gāo)校(xiào)校(xiào)園體(tǐ)育文化勢在必行(xíng)。
加強校(xiào)園文化和(hé)體(tǐ)育文化的對接融合，是促進學生(shēng)綜合素質全面發展的重要途徑，是建設特色鮮明(míng)校(xiào)園文化的實際需求，也是高(gāo)校(xiào)可(kě)持續發展的必由之路。
目 錄
第一章 文化及體(tǐ)育文化理(lǐ)論
第一節 文化的概念與分類
第二節 文化研究與文化學的産生(shēng)
第三節 體(tǐ)育文化
第二章 高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化的交流與傳播
第一節 高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化傳播途徑
第二節 高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化傳播存在的問題
第三節 高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化交流與傳播的沖突
第三章 我國大(dà)學體(tǐ)育文化演變分析
第一節 研究分析框架
第二節 各時(shí)期體(tǐ)育文化要素特征分析
第四章 體(tǐ)育教學與學校(xiào)體(tǐ)育文化的融合
第一節 體(tǐ)育教學改革中的文化動力
第二節 體(tǐ)育教學與學校(xiào)體(tǐ)育文化的關系
第三節 學校(xiào)體(tǐ)育教學中體(tǐ)育文化的傳承
第四節 體(tǐ)育教學與學校(xiào)體(tǐ)育文化的融合發展
第五章 學校(xiào)體(tǐ)育文化體(tǐ)系的建設
第一節 學校(xiào)體(tǐ)育物質文化層建設
第二節 學校(xiào)體(tǐ)育精神文化層建設
第三節 學校(xiào)體(tǐ)育制(zhì)度文化層建設
第六章 體(tǐ)育文化現代化
第一節 體(tǐ)育文化的現代化轉型
第二節 全球化對體(tǐ)育文化的影(yǐng)響
第三節 高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育文化現代化的發展策略
第七章 高(gāo)校(xiào)體(tǐ)育教學方法實踐
第一節 體(tǐ)育方法學概述
第二節 體(tǐ)育方法學的理(lǐ)論基礎
第三節 體(tǐ)育方法學的鍛煉方法
第八章 大(dà)學體(tǐ)育體(tǐ)能與健康
第一節 體(tǐ)育促進健康
第二節 體(tǐ)能的分類
第三節 體(tǐ)能的自我評價
第四節 鍛煉計(jì)劃的制(zhì)訂與鍛煉方法的選擇
第五節 體(tǐ)育運動與健康營養
結語
參考文獻
