圖書(shū)介紹

內(nèi)容簡介

《教師(shī)口語表達》是《區(qū)域學校(xiào)語言文字工作(zuò)達标創建的短(duǎn)闆與對策研究》課題組在區(qū)城學校(xiào)語言文字達标創建工作(zuò)期間(jiān)發現教師(shī)語言文字應用水(shuǐ)平有(yǒu)各種差異，有(yǒu)待提高(gāo)。本教材從普通(tōng)話(huà)的實踐性特點出發，除了介紹普通(tōng)話(huà)與教師(shī)教學口語的基礎理(lǐ)論外，還(hái)結合教學實際，提供一些(xiē)訓練材料，以突出其實踐性和(hé)實用性，意在探索一條提高(gāo)教師(shī)語言文字應用水(shuǐ)平的策略。從而達到本課題組的目的。由于編者水(shuǐ)平有(yǒu)限，敬請(qǐng)批評指正。

參加本教材編寫的人(rén)員有(yǒu)： 姜寒秋、黃河(hé)、戴穎娟、陳琪慧、鄒雪梅、徐夢玲、金豔。其中，姜寒秋、戴穎娟、陳琪慧編寫了上(shàng)篇，姜寒秋、金豔、編寫了中篇，鄒雪梅、徐夢玲編寫了下篇。馬仲玲、龍尼 娜、黃明(míng)熠、袁怡、鄧書(shū)祥、陶蓉、付桂娟、吳藝文參與審校(xiào)。全書(shū)由姜 寒秋、黃河(hé)修改并統稿。在此對他們一并表示謝意。

作(zuò)者簡介

姜寒秋，生(shēng)于 1969 年 9 月，籍貫為(wèi)山(shān)東單縣。大(dà)學本科學曆，中學高(gāo)級職稱。畢業于貴州省教育學院，現任職于貴陽市烏當區(qū)教育科研與教師(shī)培訓中心。主要研究方向為(wèi)中小(xiǎo)學英語教學及語言文字規範标準。曾參加由貴州教育出版社出版的教輔叢書(shū)《目标導學與能力發展》初中英語的編寫（省級）；作(zuò)為(wèi)執行(xíng)編委主編《烏當區(qū)優秀教育科研成果教育論文選編》 ；“走進中考數(shù)詞”刊登在《初中生(shēng)輔導》 （省級），“關于農村中小(xiǎo)學英語師(shī)資培訓的思考”選編在貴州科技(jì)出版社（省級），“初中英語整體(tǐ)教學的實踐與探究”“電(diàn)教媒體(tǐ)活課堂”“小(xiǎo)學與初中教育銜接問題及其對策實驗研究”獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會(huì)教育教學科研論文及教學設計(jì)評選壹、叁等獎，曾主持國家(jiā)級、市級課題四項。全國中小(xiǎo)學外語教師(shī)"園丁獎”獲得(de)者，省級骨幹教師(shī)，國家(jiā)級普通(tōng)話(huà)水(shuǐ)平測試員，貴陽市教育專家(jiā)庫成員，貴陽市烏當區(qū)第一批高(gāo)層次“創新型"青年人(rén)才等。

黃河(hé)，生(shēng)于 1975 年 6 月，貴州師(shī)範大(dà)學講師(shī)，碩士，主要從事小(xiǎo)學語文教學研究。貴陽市書(shū)法家(jiā)協會(huì)會(huì)員，貴州省作(zuò)家(jiā)協會(huì)會(huì)員。獲得(de)省級教學成果獎二等獎 2 項，三等獎 1 項，省級科研成果一等獎 1 項； 《小(xiǎo)學語文課程與教學論》 被立項為(wèi)校(xiào)級一流課程，國家(jiā)級、校(xiào)級微課大(dà)賽一等獎 2 項，校(xiào)級教學質量獎 1 項，省級、校(xiào)級課程與內(nèi)容改革課題立項 2 項；指導學生(shēng)獲各級各類獎 30 餘項，教學案例入庫中國專業學位教學案例中心 1 項。發表論文十餘篇，論文《随文練筆： 統編版教材背景下小(xiǎo)學語文“讀寫深度融合”的有(yǒu)效途徑》 登載在《新課程評論》 2020 年第 9 期上(shàng)，全文被轉載在《人(rén)大(dà)複印》 第 12 期上(shàng)，多(duō)次擔任各級語文教學競賽評委。

戴穎娟，生(shēng)于 1972 年 3 月，籍貫為(wèi)江西新建。大(dà)學本科，副教授職稱。1994 年 7 月畢業于貴州師(shī)範大(dà)學，現任職于貴陽學院。主要研究方向為(wèi)思想政治教育。近幾年來(lái)發表論文十餘篇，比較有(yǒu)代表性的有(yǒu)： 《新媒體(tǐ)時(shí)代下思政教育的創新整合》 《用核心價值觀切實加強高(gāo)校(xiào)學生(shēng)思想道(dào)德教育》 《新形勢下青年亞文化表現的思考》 等。

前    言

語言文字事業是文化軟實力的重要組成部分，是國家(jiā)綜合實力的重要支撐力量，與社會(huì)同發展、與時(shí)代共進步，對全面建成小(xiǎo)康社會(huì)具有(yǒu)重要的推動作(zuò)用。為(wèi)貫徹落實《國家(jiā)通(tōng)用語言文字法》 《國民經濟和(hé)社會(huì)發展第十三個(gè)五年規劃綱要》 ，全面實施《國家(jiā)中長期教育事業改革和(hé)發展規劃綱要（2010—2020 年） 》（ 以下簡稱《教育規劃綱要》 ）和(hé)《國家(jiā)中長期語言文字事業改革和(hé)發展規劃綱要（2012—2020 年） 》（ 以下簡稱《語言文字規劃綱要》 ），明(míng)确未來(lái)五年國家(jiā)語言文字事業的發展目标和(hé)主要任務，2016 年 8 月 23 日教育部、國家(jiā)語委發布了《國家(jiā)語言文字事業“十三五”發展規劃》 ，明(míng)确指出“十三五”時(shí)期是全面建成小(xiǎo)康社會(huì)的決勝階段，也是貫徹落實《教育規劃綱要》 《語言文字規劃綱要》 、全面提升國家(jiā)語言文字服務能力的關鍵五年。到 2020 年，在全國範圍內(nèi)基本普及國家(jiā)通(tōng)用語言文字，全面提升語言文字信息化水(shuǐ)平，全面提升語言文字事業服務國家(jiā)需求的能力，實現國家(jiā)語言能力與綜合國力相适應。2017 年 3 月 14 日，教育部、國家(jiā)語委下發了《國家(jiā)通(tōng)用語言文字普及攻堅工程實施方案》 （ 以下簡稱《普及攻堅工程》 ），工程的總體(tǐ)目标是确保“到 2020 年，在全國範圍內(nèi)基本普及國家(jiā)通(tōng)用語言文字”，具體(tǐ)設定為(wèi)全國普通(tōng)話(huà)普及率平均達到80%以上(shàng)。學校(xiào)是語言文字工作(zuò)的基礎陣地。學校(xiào)是推廣和(hé)普及國家(jiā)通(tōng)用語言文字、培養國民語言文字規範意識、增強國民文化自信的重點領域，使用和(hé)推廣國家(jiā)通(tōng)用語言文字是各級各類學校(xiào)的法定義務，是學校(xiào)依法辦學的基本要求。學校(xiào)教育教學是提高(gāo)國民語言文字應用能力、提升人(rén)力資源素質的主要渠道(dào)。學校(xiào)師(shī)生(shēng)是傳承弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和(hé)社會(huì)主義先進文化的重要力量。紮實做(zuò)好學校(xiào)語言文字工作(zuò)，是切實發揮語言文字事業基礎性、全局性作(zuò)用的關鍵環節。《普及攻堅工程》 還(hái)指出，加強學校(xiào)語言文字工作(zuò)規範化建設。有(yǒu)條件的地區(qū)，應在 2020 年前完成所有(yǒu)學校(xiào)語言文字工作(zuò)達标建設。

為(wèi)全面完成所在區(qū)域學校(xiào)語言文字達标創建工作(zuò)，作(zuò)為(wèi)一名語言文字工作(zuò)者，在工作(zuò)實踐中，結合《區(qū)域學校(xiào)語言文字工作(zuò)達标創建的短(duǎn)闆與對策研究》 課題，深切感受到教師(shī)口語表達的局限性，教師(shī)語言文字應用水(shuǐ)平有(yǒu)各種差異。本教材從普通(tōng)話(huà)的實踐性特點出發，除了介紹普通(tōng)話(huà)與教師(shī)教學口語的基礎理(lǐ)論外，還(hái)結合教學實際，提供一些(xiē)訓練材料，以突出其實踐性和(hé)實用性，意在探索一條提高(gāo)教師(shī)語言文字應用水(shuǐ)平的策略，從而達到本課題組的目的。

願本書(shū)能夠成為(wèi)大(dà)家(jiā)學習使用的良師(shī)益友(yǒu)！