課題研究過程中材料的收集、整理(lǐ)和(hé)分析是至關重要的一環，如何有(yǒu)效收集和(hé)積累與課題研究相關的材料是做(zuò)好課題研究的前提和(hé)保障。

什麽是課題過程性資料？

課題研究資料，是指在課題研究過程中形成或使用的所有(yǒu)信息材料。它如實地記載了一個(gè)課題從策劃、立項、研究到最後結題的全過程，不僅是課題成果的佐證材料,課題驗收的重要依據,更是開(kāi)展科研工作(zuò)的保證。

需要收集哪些(xiē)過程性資料？

需要收集的過程性資料主要包括：課題立項申報書(shū)；調查問卷及相關分析數(shù)據；訪談、觀察、走訪的原始記錄或者照片；課堂實錄、教學設計(jì)、聽(tīng)課筆記或課後分析記錄、課程方案、新聞稿件、活動總結等；讀書(shū)筆記、教育随筆、教學反思、教育案例、教育日志(zhì)、小(xiǎo)論文、教學課例等；與課題研究有(yǒu)關的照片、錄像、錄音(yīn)等資料；課題研究各階段形成的階段性研究成果，包括課題開(kāi)題報告、中期報告、結題報告；編印的課題相關集子，如教學反思集、教育案例集、論文集等；從網絡上(shàng)下載的相關材料、從購買的相關書(shū)刊或資料等。

過程性資料的整理(lǐ)的具體(tǐ)要求：

真實性：教育科研最忌諱形式主義和(hé)走過場(chǎng)，研究過程應該實實在在，過場(chǎng)材料當然也應該是真實可(kě)靠的 。因而搜集資料時(shí)首先要遵循真實性原則，堅決摒棄那(nà)些(xiē)華而不實的假材料和(hé)沒有(yǒu)實際操作(zuò)的僞材料，以确保研究過程資料餓真實可(kě)靠。

準确性：從資料的來(lái)源、時(shí)間(jiān)、地點等方面，鑒别資料的真實性和(hé)可(kě)靠性；檢查資料是否準确，以确保資料的客觀性和(hé)有(yǒu)效性；對有(yǒu)關資料進行(xíng)分析比較，看它們有(yǒu)無矛盾和(hé)出入，抽樣選取的資料是否有(yǒu)典型性和(hé)代表性，從而決定對資料的取舍。

完整性：科研工作(zuò)涉及到學校(xiào)、教師(shī)、學生(shēng)等方方面面，搜集資料也要做(zuò)到全面細緻，不可(kě)挂點漏面，有(yǒu)所偏廢。要達到通(tōng)過材料就可(kě)以真實全面了解實驗全貌的目的，體(tǐ)現研究過程資料的全面性原則。系統性：一般要制(zhì)訂一個(gè)資料分類方案，然後按照方案要求，有(yǒu)目的、有(yǒu)計(jì)劃地搜集資料，并分門(mén)别類，依次排列，做(zuò)好對資料的科學整理(lǐ)。

課題研究資料的分析

1．定性分析

定性分析是指研究者在對所收集到的文字、聲音(yīn)、圖片等資料進行(xíng)系統審查、彙總、歸類的基礎上(shàng)，進行(xíng)邏輯和(hé)意義分析。定性分析常用的方法有(yǒu)因果法、枚舉法、歸納法、比較法等。

2．定量分析

定量分析是把研究資料和(hé)信息量化，采用數(shù)學手段加以處理(lǐ)和(hé)分析，從而揭示事物間(jiān)的相互關系、變化規律和(hé)發展趨勢，以達到對事物的正确解釋和(hé)預測的過程。教育研究的定量分析一般用統計(jì)分析法，包括用特征量來(lái)顯示數(shù)據資料，對樣本資料進行(xíng)檢驗和(hé)從樣本資料推測總體(tǐ)情況等內(nèi)容。

做(zuò)課題研究，如果平時(shí)不注意積累材料，到結題時(shí)隻有(yǒu)一份簡單的課題計(jì)劃作(zuò)參考，可(kě)能會(huì)導緻課題的結題工作(zuò)無法進行(xíng)。做(zuò)好全面的收集、整理(lǐ)和(hé)保存課題研究資料可(kě)以以少(shǎo)走很(hěn)多(duō)彎路。